1.兒童身心急劇變化，自我意識(shí)增強(qiáng)，獨(dú)立性增強(qiáng)，特別是情感較豐富，又不易控制自己的時(shí)期是( )。(單選)

　　A.學(xué)齡前期

　　B.學(xué)齡初期

　　C.學(xué)齡中期

　　D.學(xué)齡晚期

　　2.在教學(xué)過(guò)程中，教育者經(jīng)常會(huì)面對(duì)全體學(xué)生，特別是生理或者心理機(jī)能發(fā)生障礙，學(xué)業(yè)成績(jī)落后的學(xué)生。教育者要對(duì)他們樹(shù)立起堅(jiān)定的信心，相信他們可以通過(guò)其他方面補(bǔ)償性發(fā)展來(lái)達(dá)到與一般正常人一樣或相似的發(fā)展水平。教育者的這種做法遵循了個(gè)體身心發(fā)展的( )特點(diǎn)。(單選)

　　A.穩(wěn)定性

　　B.不平衡性

　　C.差異性

　　D.互補(bǔ)性

　　3.科學(xué)生產(chǎn)力是第一生產(chǎn)力，但是科學(xué)知識(shí)在未用于生產(chǎn)前只是一種意識(shí)形態(tài)的或潛在的生產(chǎn)力。必須通過(guò)教育才能把前人積累的科學(xué)知識(shí)傳遞給年輕一代，把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，使原來(lái)為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌握，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率。這說(shuō)明教育具有( )的功能。(單選)

　　A.再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

　　B.推進(jìn)科學(xué)的體制化

　　C.具有科學(xué)研究

　　D.促進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果的開(kāi)發(fā)利用

　　4.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因是( )。(單選)

　　A.政治需要

　　B.科學(xué)技術(shù)

　　C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

　　D.產(chǎn)業(yè)革命

　　5.下列哪項(xiàng)不屬于教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用?( )(單選)

　　A.完成科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)

　　B.促使科學(xué)技術(shù)得以繼承和傳遞

　　C.使得科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)增加

　　D.創(chuàng)造發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)

　　6.個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律對(duì)教育者的要求包括( )。(多選)

　　A.面向全體學(xué)生

　　B.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

　　C.抓住關(guān)鍵期

　　D.提出高于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的要求

　　7.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在( )。(多選)

　　A.內(nèi)容豐富

　　B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)

　　C.課程結(jié)構(gòu)的更新

　　D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)

　　8.一個(gè)國(guó)家的人口數(shù)量和增長(zhǎng)率，影響著教育事業(yè)發(fā)展的方向、規(guī)模和速度;人口的質(zhì)量，對(duì)入學(xué)者和新生一代也有著直接和間接的影響。( )(判斷)

　　9.教育可以通過(guò)傳播思想來(lái)作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度。( )(判斷)

　　10.葉圣陶說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”談?wù)勀愕母惺芎屠斫狻?簡(jiǎn)答)

2023年上海教師招聘模擬試題答案解析

　　1.【答案】C。解析：學(xué)齡前期為3-7歲，對(duì)應(yīng)我國(guó)學(xué)前期兒童;學(xué)齡初期為6-10歲，對(duì)應(yīng)我國(guó)小學(xué)階段兒童;學(xué)齡中期亦稱(chēng)“少年期”，指11、12歲至14、15歲的時(shí)期，相當(dāng)于初中教育階段，是從兒童向青年過(guò)渡的時(shí)期，因?yàn)樯硇牡募眲∽兓饕憩F(xiàn)就是自我意識(shí)和獨(dú)立性增強(qiáng)，情緒沖動(dòng)等方面的特征，這一時(shí)期也被稱(chēng)為“危險(xiǎn)期”或“叛逆期”。學(xué)齡晚期對(duì)應(yīng)的是我國(guó)的高中階段，指14、15歲至17、18歲，也被稱(chēng)作青年初期，身心發(fā)展進(jìn)一步成熟。綜上所述本題選C。

　　2.【答案】D。解析：本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)。

　　選項(xiàng)A，穩(wěn)定性指的是人的發(fā)展總體上經(jīng)歷的順序性與階段性是相對(duì)穩(wěn)定的，即只要具備基本的社會(huì)生活條件，兒童和青少年身心發(fā)展的階段、順序、速度及年齡特征是大體相同的，具有一定的穩(wěn)定性。

　　選項(xiàng)B，不平衡性包括兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。

　　選項(xiàng)C，差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異

　　選項(xiàng)D，互補(bǔ)性是指具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，它使這些兒童不至于因某種生理機(jī)能的缺陷而嚴(yán)重地阻礙其整體發(fā)展水平的實(shí)現(xiàn)。這一規(guī)律，也是對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)。

　　題干中“通過(guò)其他方面補(bǔ)償性發(fā)展來(lái)達(dá)到與一般正常人一樣或相似的發(fā)展水平”中的補(bǔ)償兩個(gè)字，只有身心發(fā)展的互補(bǔ)性的具體表現(xiàn)是“身身的互補(bǔ)或者身心的互補(bǔ)”。ABC與題干的表述無(wú)關(guān)，故答案為D。

　　3.【答案】A。解析：本題考查的是教育對(duì)科學(xué)的功能。

　　選項(xiàng)A，教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)是直接創(chuàng)造新科學(xué)的過(guò)程，科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)則是將科學(xué)生產(chǎn)的主要產(chǎn)品，經(jīng)過(guò)合理的加工和編排，傳授給更多的人，尤其是傳授給新一代人，使他們能充分地掌握前人創(chuàng)造的科學(xué)成果，為科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。

　　選項(xiàng)B，教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。早先科學(xué)研究只是少數(shù)人的智力游戲活動(dòng)，是為了好奇心的滿(mǎn)足。17、18世紀(jì)以后出現(xiàn)了職業(yè)的科學(xué)家，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，這被稱(chēng)為科學(xué)的體制化。這與教育尤其是高等教育有著密切的關(guān)系，因?yàn)樽畛鹾芏嗫蒲袡C(jī)構(gòu)是建在大學(xué)里的。

　　選項(xiàng)C，教育具有科學(xué)研究的功能。教育在傳播科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也從事著直接的科研工作，這在高校里尤為突出。

　　選項(xiàng)D，教育促進(jìn)科研技術(shù)成果的開(kāi)發(fā)利用。將科學(xué)技術(shù)成果應(yīng)用于教育是教育發(fā)展的要求，擴(kuò)大了科學(xué)技術(shù)成果的應(yīng)用領(lǐng)域。從而豐富科學(xué)技術(shù)的活動(dòng)，擴(kuò)大科學(xué)技術(shù)的成果。

　　題干中“通過(guò)教育才能把前人積累的科學(xué)知識(shí)傳遞給年輕一代，把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力”體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)技術(shù)的繼承，體現(xiàn)了教育對(duì)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)作用。故答案為A。

　　4.【答案】B。解析：在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來(lái)推動(dòng)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是教育發(fā)展的根本動(dòng)因。故答案選擇B。

　　5.【答案】C。解析：教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用包括以下幾點(diǎn)：①教育能夠完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn);②教育推進(jìn)科學(xué)的體制化;③教育具有科學(xué)研究的功能;④教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能，即創(chuàng)造發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)。教育可以再生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，并使得其得以繼承和傳遞，但并不能使研究經(jīng)費(fèi)增加。故答案選擇C。

　　6.【答案】AB。解析：人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性是指人的身心發(fā)展所具有的不同機(jī)能、能力可以相互補(bǔ)償?shù)奶匦浴Ｈ说纳硇陌l(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者首先面對(duì)全體學(xué)生，特別是生理或心理技能方面有障礙、學(xué)業(yè)成績(jī)落后的學(xué)生樹(shù)立起信心，相信他們可以通過(guò)某方面的補(bǔ)償性發(fā)展達(dá)到一般正常人的水平，其次，要幫助學(xué)生善于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)善救失，通過(guò)自己的精神力量的發(fā)展達(dá)到身心的協(xié)調(diào)。C選項(xiàng)不平衡性對(duì)教育的啟示為要抓住關(guān)鍵期進(jìn)行教育;D選項(xiàng)本身不正確，最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)難度的要求必須著眼于現(xiàn)有水平和發(fā)展水平之間的差距，不能過(guò)低或過(guò)高。故本題選AB。

　　7.【答案】AC。解析：本題考查的是文化對(duì)教育的影響。文化是重要的課程資源，文化的發(fā)展在內(nèi)容上豐富了課程資源。文化的發(fā)展不斷刷新人們的學(xué)科分類(lèi)從而促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的更新。故AC選項(xiàng)符合題意。

　　選項(xiàng)B，新課程改革提倡：為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，并非增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革的控制權(quán)。故B選項(xiàng)不符合題意。

　　選項(xiàng)D，為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)的是社會(huì)生產(chǎn)力而并非文化，故D選項(xiàng)不符合題意。

　　綜上所述，BD選項(xiàng)表述不符合題意，故本題選擇AC選項(xiàng)。

　　8.【答案】×。解析：人口對(duì)教育發(fā)展的影響和制約：人口數(shù)量影響教育發(fā)展的規(guī)模與教育投入;人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量;人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。人口質(zhì)量對(duì)教育質(zhì)量的影響表現(xiàn)為直接和間接兩個(gè)方面：直接影響是指入學(xué)者已有的水平對(duì)教育質(zhì)量的總影響;間接的影響是指年長(zhǎng)一代的人口的質(zhì)量影響新生一代人口的質(zhì)量，從而影響以新生一代為對(duì)象的學(xué)校的教育。但人口數(shù)量并不影響教育事業(yè)發(fā)展的方向，故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。

　　教育對(duì)人口的影響：教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的手段之一;教育有改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能。

　　9【答案】√。解析：教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。學(xué)校是宣傳、灌輸、傳播一定階級(jí)的思想體系、道德規(guī)范、政策路線(xiàn)的有效陣地，是宣傳某種思想，借以影響群眾、服務(wù)于一定政治經(jīng)濟(jì)制度的現(xiàn)實(shí)力量。故題干表述正確。

　　10.【參考答案】解析：本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

　　這句話(huà)的意思是說(shuō)：教育就像農(nóng)業(yè)一樣需要一個(gè)緩慢的發(fā)展過(guò)程，需要很長(zhǎng)的一段周期，而不能像工業(yè)一樣批量生產(chǎn)，迅速出爐。即教育要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

　　(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性。個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、量變到質(zhì)變的過(guò)程。這啟示教育者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。

　　(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性。個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征和主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。這啟示教育者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不搞“一刀切”，還要注意各階段的銜接和過(guò)渡。

　　(3)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。個(gè)體的身心發(fā)展速度是不平衡的，表現(xiàn)為：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不平衡的，不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的。這啟示教育者要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，適時(shí)而教，抓關(guān)鍵期。

　　(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。表現(xiàn)出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。這啟示教育者應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教育，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。啟示教育者必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。