1."性惡論"最早是由( )提出的。

　　A.孟子 B.孔子? C.董仲舒 D.荀子

　　2.確定課程標準的主要依據不包括( )。

　　A.學習者的需求

　　B.當代社會生活的需求

　　C.科學的發展

　　D.教師的教學水平

　　3.營造積極的班級文化，其目的在于( )。

　　A.豐富學生學習生活

　　B.拓展學生視野

　　C.促進學生全面發展

　　D.拓展和提升學生生活意義

　　4."情景-陶冶"教學模式的理論基礎是( )。

　　A.布魯姆的掌握學習法

　　B.巴班斯基的最優教學法

　　C.布魯納的發現教學法

　　D.洛扎諾夫的暗示教學法

　　5.在當前班級管理實踐中，班級工作常常只見教學不見學生，只看學生分數不看學生其他發展，這種方式體現了( )。

　　A."學生中心"領導方式

　　B."集體中心"領導方式

　　C."教學中心"領導方式

　　D."教育中心"領導方式

　　1.【答案】D。解析：性惡論最早由荀子提出，他認為“人之性善，其善者偽也”，提出教育的作用就是“化性起偽”。孟子提出了性善論，認為人性本善;董仲舒提出了“罷黜百家，獨尊儒術”;孔子在教育對象上主張“有教無類”。

　　2.【答案】D。

　　3.【答案】C。解析：構建班級文化的重要性具體表現為：

　　(1)健康向上的班級文化有利于學生的全面發展;

　　(2)健康向上的班級文化能夠為學生樹立典型化的人格榜樣;

　　(3)健康向上的班級文化有助于學生自主能力的發揮。因此，營造積極的班級文化，目的就在于促進學生的全面發展。

　　4.【答案】D。解析：情境-陶冶式教學模式是使學生處在創設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。它從科學上借鑒了現代心理學的暗示、移情、角色學等研究成果。由保加利亞心理學家洛扎諾夫首創，主要通過創設某種與現實生活類似的情境，讓學生在思想高度集中但精神完全放松的情境下進行學習。

　　5.【答案】C。解析：我國學校教育對班主任工作的考評和教學成績掛鉤，導致當前班級管理實踐中，“教學中心”和“集體中心”的領導方式運用比較多，而題干中描述的班級管理方式：只見教學不見學生，只看分數不看發展的方式屬于“教學中心”的領導方式。

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